Don´t Stop My Know!!!!!!

"Don´t Stop My Know", es la banda sonora que suena en mi cabeza, cuando pienso en lo que he aprendido en este curso "Proyecta eTwinning". Cuando comencé el curso escolar y después de dos en los que he participado en un COMENIUS, veía la necesidad de probar con eTwinning, me inscribí y probé la plataforma... pero sin una guía de viaje se me hacía grande y desconocida..... así que cuando vía anunciado este curso, no lo dudé y no me arrepiento.

Para mí tres de las cosas que mas me han gustado es que he aprendido a ver en primer lugar el concepto, requisitos, herramientas para ver como funciona eTwinning y gracias a los tutoriales y a la mesa redonda, que hacer una vez que se tiene una idea del proyecto. La segunda cosa que creo muy importante es que he comprobado como alumna como es trabajar con una rubrica y me ha parecido definitivo, es tranquilizador saber de antemano que se pide y además ayuda en el aprendizaje, este cambio de papeles me va a ayudar a evaluar a través de rubricas en el instituto mucho mejor. El tercer aspecto que me ha encantado es poder trabajar a tu ritmo en una plataforma on line, además (no es peloteo) mi tutor; Rogelio contesta en tiempo record y ayuda mucho en sus observaciones. Además quiero añadir como aspecto positivo que en cierta manera se nos ha obligado a utilizar herramientas como Symbaloo...etc. que me servirán en mi trabajo para hacer más atractivas e interactivas las clases y si no no las habría descubierto.

La verdad es que me cuesta encontrar un aspecto que no me guste quizá como soy un poco de otra época osea de estudiar en papel..., hubiera querido poderme descargar en PDF el contenido teórico (no la rúbrica que si se podía).

Así que ahora me toca publicitar el proyecto, buscar socios/as y seguir "hasta el infinito y más allá". Os dejo con mi banda sonora para que cargaros de energía en este nuevo camino que se abre para mejorar nuestra práctica docente día a día.

(Esta canción del grupo Queen del siguiente enlace está alojada en la plataforma You Tube)

Pioneer 10

Tal como hace referencia Wikipedia, La sonda Pioneer 10 fue lanzada desde Cabo Cañaveral el 2 de marzo de 1972 con la misión de descubrir planetas. Esta sonda llevaba en su interior una imagen que pretendía representar quiénes éramos los emisores de ese mensaje y de dónde procedíamos. De una forma premonitoria la imagen creada por Carl Sagan ponía de relevancia la capacidad de una imagen para convertirse en un "signo" cargado de información. Algo incuestionable en el mundo de las redes sociales donde emoticonos sustituyen palabras, estados de ánimo...etc.

Hoy comienzo a explorar otros planetas; países, socios/as, participantes, plataformas, redes...etc. con una misión: la de descubrir la capacidad que tiene el dibujo para ser una herramienta imprescindible para comprender y construir el presente y el futuro.

Os quiero presentar mi proyecto final que no tiene más sentido que ser una llamada a la colaboración, a encontrar docentes que quieran trabajar en él y construir entre todos uno, que podamos llevar a nuestras aulas y contribuya a que nuestro alumnado alcance, no solo, objetivos, contenidos...etc. si no a que los/as adquieran competencias para ser ciudadanos/as de un mundo inclusivo y diverso.

Sobre Pioneer 10 y su placa.

Emoticonos; Caminando hacia un lenguaje diverso, igualitario e inclusivo. from emifnu

"Probando, probando..."

Una de las tareas que nos propone el curso "Proyecta eTwinning" es sumergirnos en la Plataforma TwinSpace en ella he podido crear una página, compartir una carpeta con vídeos educativos interesantes y ver las páginas de mis compañeros.

He compartido dos vídeos. Uno de ellos es de un monologuista riojano; Eduardo Sáenz de Cabezón que recurre al monólogo, al juego y a You Tube para explicar conceptos matemáticos. Me parece una idea fantástica para conectar con tu alumnado. Otro de los vídeos es de Florencio Luengo, un pedagogo que trabaja sobre las competencias claves en el programa COMBAS y en la RedKeyConect.

Además he intentado escribir en el diario de clase las siguientes experiencias sobre eTwinning:

Tres ideas positivas sobre el mundo eTwinning:

-La posibilidad de compartir experiencias educativas con profesorado de diferentes países y con intereses educativos similares de una forma rápida y eficaz.
-Posibilidad de realizar trabajo colaborativos con equipos mixtos de diferentes lugares.
-Crear materiales que sirvan para el proceso de aprendizaje de mi alumnado y de otros que puedan venir.

Dos cosas que consideras y estas animado/a a incorporar en tu aula.

-Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje.
-Mejorar la comunicación visual y en inglés de mi alumnado.

Un elemento mejorable en eTwinning.

- A veces se me hace grande si nadie te explica cómo funciona.

... expectante en ver los resultados.

Fotografía propiedad de la Plataforma TwinSpace.

3, 2, 1, Contacto

"3, 2, 1 Contacto" era un programa de divulgación científica que se empezó a emitir en TVE cuando contaba con unos siete años, cada programa era el comienzo de un gran descubrimiento y este curso me recuerda a esa sensación de disfrutar expectante nuevas experiencias y nuevos conocimientos.

Por esa razón hago mío el título de aquél programa de mi niñez, esperando que lo que aprenda pueda servir a mi alumnado a descubrir la pasión por aprender. eTwinning Live es la llave para entrar en un nuevo mundo donde aún me siento pez (fuera del agua) descubriendo como definir perfiles e interactuar con otros docentes con intereses similares.

Plataforma eTwinning Live

"Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar".

Antonio Machado
Fotografía extraída del siguiente blog

Cabecera del programa.

A un click

Gracias al curso "Proyecta eTwinning" descubro día a día herramientas para hacer más sencilla mi labor docente. En estos días he conocido el funcionamiento de Symbaloo, una herramienta que permite tener a solo un click la información que necesito. Symbaloo se asemeja a una tablet, de tal forma que a través de iconos puedes tener acceso directo de una forma rápida y ordenada a las webs más usadas en tu día a día. Comparto la mía.

Mi Symbaloo

El juego como método de aprendizaje. Diseño de una e-actividad.

JUGUEMOS AL EMOTINARY.

(basado en el conocido juego de mesa “Pictionary” que consiste en adivinar palabras utilizando de forma exclusiva dibujos)

La e-actividad consiste en la presentación inicial de los/as participantes en el proyecto “Emoticonos; Caminando hacia un lenguaje diverso, igualitario e inclusivo”, que se realizará a través de videoconferencia en la clase de plástica.

FASE I: Temporalización 4 sesiones de una hora (En torno a 26 participantes inscritos). Videoconferencia.

Se trata de que cada participante se presente utilizando hasta 5 emoticonos existentes en las redes sociales y dibuje uno original, en la pizarra que le defina. El resto de participantes como receptores de la información visual, comentarán lo que han interpretado y se producirá un feedback sobre sí  la comunicación visual, ha sido efectiva incidiendo en los elementos de la misma como son:  emisor-receptor-canal-mensaje-código.

FASE II: Temporalización 1 sesión de una hora (trabajo de ordenador en casa con las familias)

Una vez finalizadas las presentaciones cada participante volcará su experiencia y sus emoticonos en Padlet, un tablero compartido donde trabajarán a modo de hipótesis los aspectos de cada persona que necesitan tener cabida en las redes sociales (WhatsApp, Facebook, Twitter…etc) para hacerlas más diversas e inclusivas. Los/as participantes deberán enriquecer las aportaciones.

PRODUCTO FINAL será una presentación Prezi que incluirá fragmentos de vídeos de presentación y de la forma en la que han interactuado los participantes de todas las nacionalidades en las videoconferencias programadas. También contará con un enlace a Padlet al muro donde los/as participantes han colgado su presentación, diseños y la experiencia compartida de aprendizaje de la e-actividad. Además se realizará una valoración de la misma.

CONTENIDOS A TRABAJAR:

Asignatura: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ESO

Marco normativo: Decreto19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria  y se regulan  determinados  aspectos  sobre  su organización así  como  la evaluación, promoción y titulación del alumnado de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

Contenidos del Bloque II. Comunicación Audiovisual

-          La imagen: Grado de iconicidad, Signo, Símbolo, icono

-          Comunicación visual y audiovisual:

o    Elementos funciones y finalidades.

o   Lenguajes y códigos.

o   Lenguaje multimedia. Recursos digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según relación significante significado: símbolos e iconos

10. Diferenciar y analizar los fundamentos que intervienes en un acto de comunicación.

12. Utilizar de forma adecuada los lenguajes, visual y audiovisual con distintas funciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: (En la correspondiente rúbrica se valorará los diferentes niveles de alcanzados de estándares de aprendizaje)

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización, etc.). Valora de manera crítica los resultados.

PARTICIPANTES: alumnado de 1º de la ESO (13-14 años) de las nacionalidades inscritas en el proyecto “Emoticonos; Caminando hacia un lenguaje diverso, igualitario e inclusivo”.

IDIOMAS: Inglés, español y lenguaje visual.

Imagen extraída de la siguiente dirección web:

http://swisspku.ch/category/swiss-pku-lager/

Emoticonos; Caminando hacia un lenguaje diverso, igualitario e inclusivo.

Boceto de un proyecto eTwinning

Foto extraída de: http://www.fundeu.es/recomendacion/emoticono-mejor-que-emoticon/

TÍTULO DEL PROYECTO: 

Emoticonos; Caminando hacia un lenguaje diverso, igualitario e inclusivo.

TEMA A TRABAJAR:

Tal como se describe en el currículo para 1º de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) para la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual (Decreto19/2015,de 12 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria  y se regulan  determinados  aspectos  sobre  su organización así  como  la evaluación, promoción y titulación del alumnado de la Comunidad Autónoma de La Rioja) “Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad”. Un gran porcentaje de la comunicación que recibimos y devolvemos es mediante el lenguaje visual.

Uno de los instrumentos para la comunicación que más usan nuestros adolescentes es el teléfono  móvil. Nuestro alumnado debe comprender que las nuevas tecnologías no son un fin en sí mismas si no un instrumento de comunicación y de desarrollo intelectual que deben entender y saber manejar para un buen uso de las mismas.  Nuestro alumnado usa y reproduce de forma mimética lenguajes que lejos de ser neutrales significan y vehiculan un pensamiento predominante en la sociedad y que muchas veces encierra  estereotipos y prejuicios tal como se estudia en disciplina como la semiótica. Hace poco recibí a través de facebook un enlace que me hizo pensar en ello ya que plantea que ese lenguaje gráfico que se desarrolla a través de emoticonos fundamentalmente en WhatsApp no siempre contempla los valores de igualdad y diversidad que deberían estar presentes en una sociedad si queremos un mundo más justo aunque hay avances y se ha incorporado la diversidad étnica. En el siguiente enlace podéis ver el vídeo al que hago alusión “Always #LikeAGirl - Girl Emojis”

DURACIÓN

Un curso escolar

NIVEL

1º ESO 13- 14 años

PRODUCTO FINAL

Diseño colectivo de nuevos emoticonos (en torno a 40) en el que se refleje la diversidad de los países participantes en 4 áreas diferentes; familia, profesiones y aficiones, comida, monumentos/patrimonio cultural, con un enfoque de género y de atención a la diversidad.

ÁREAS IMPLICADAS

Educación Plástica, TIC, Medios de comunicación, sociales/ sociología, ética.

Posibles lenguas del proyecto: Inglés, español y lenguaje visual.

HERRAMIENTAS A UTILIZAR PARA LA COLABORACIÓN CON LOS SOCIOS:

·         Videoconferencia: Para coordinar, realizar presentaciones y comunicarse.

·         Padlet: Pizarra interactiva y colaborativa para volcar y compartir procesos y diseños.

·         Blog: Para seguir paso a paso las fases y la metodología propuesta y compartir y difundir experiencias de aprendizaje y el proyecto.

·         Grupo de WhatsApp: Para una comunicación fluida e inmediata entre participantes y para comprobar la efectividad de la comunicación visual a través de los emoticonos diseñados.

·         Twitter: Para difundir el proyecto y los nuevos emoticonos a través de las redes a través de un hashtag  o etiqueta “ad hoc”.

·         Prezi: Para generar una presentación dinámica para la difusión del proyecto final.

OBJETIVOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR:

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ESO (Decreto19/2015,de 12 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria  y se regulan  determinados  aspectos  sobre  su organización así  como  la evaluación, promoción y titulación del alumnado de la Comunidad Autónoma de La Rioja)

Bloque II. Comunicación Audiovisual
Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
-           La imagen: Grado de iconicidad, Signo, Símbolo, icono. -          Comunicación visual y audiovisual: o   Elementos funciones y finalidades. o   Lenguajes y códigos. o   Lenguaje multimedia. Recursos digitales.	3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según relación significante significado: símbolos e iconos 10. Diferenciar y analizar los fundamentos que intervienes en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 12. Utilizar de forma adecuada los lenguajes, visual y audiovisual con distintas funciones. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.	3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización, etc.). Valora de manera crítica los resultados 13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

METODOLOGÍA:

1.       Presentación del proyecto y participantes por videoconferencia.

2.       Inscripción de todos los participantes en TwinSpace (docentes y estudiantes)

3.       Creación de 4 equipos mixtos (con representantes de todos los países inscritos uno por cada área). En cada grupo se nombrará un/a coordinador/a.

4.       Se consensuará el calendario del proyecto que incluirá los siguientes aspectos: Coordinación con los docentes para valorar el conocimiento previo del alumnado para definir los ejercicios, actividades y tarea final a desarrollar, aspectos curriculares a abordar, metodologías y herramientas TIC a utilizar. Las reuniones se realizarán con un orden del día sobre los aspectos concretos a tratar y el envío previo por correo electrónico de la documentación.

5.       Se realizará un diseño de unidades didácticas integradas que contengan ejercicios, actividades y tareas con su correspondiente rúbrica para la evaluación de cada una y se compartirá en Padlet y en TwinSpace.

6.       Se realizará una evaluación inicial sobre las presentaciones, búsqueda de documentación, coordinación y puesta en marcha del proyecto. Una evaluación sobre el aprendizaje basado en Proyectos (trabajo en individual, en equipo), grado de consecución de objetivos y estándares de aprendizaje y adecuación a la tarea planteada y una evaluación final sobre lo planteado en  la rúbrica de evaluación del proyecto.

7.       De cara a la difusión del proyecto se hará una revisión de contenido de forma colectiva a través de videoconferencia, blog y de twitter.

USO DE LAS TIC

Programas de dibujo vectorial para el diseño de emoticonos:

-          FreeHand, Illustrator, Inkscape (Software libre), Draw (Software libre)

Buen uso de Apps del teléfono móvil.

-          WhatsApp, edición de fotos, vídeo…etc.

DIFUSIÓN DEL PROYECTO:

A través de blog del proyecto, el muro colaborativo de Padlet y una presentación en Prezi que contenga recursos creados por el propio alumnado (Fotos, dibujos, presentaciones…etc.) y el desarrollo y resultado del proyecto planteado.

North by Northwest (Análisis de un proyecto eTwinning)

“North by Northwest”, en España “Con la muerte en los talones”,  es una película de suspense dirigida por el genial Alfred Hitchcock en 1959. La sugerencia de utilizar el recurso de “la brújula” en el curso de eTwinning para analizar un proyecto realizado, me llevó directamente a asociarlo con este film.  Como cualquiera de los protagonistas de las películas de intriga del maestro del suspense, es necesario ubicarse para entender lo que pasa. Hay que seguir hilos, analizar y descubrir. Eso es lo que me propongo con este ejercicio;  averiguar para aprender de la información obtenida.

En un barrido sobre diversos proyectos eTwinning, encontrados en el portal del programa europeo y relacionados  con mi área (Arte, Plástica…etc), me llamó la atención el siguiente proyecto: ETWINAUTAS EN LAS CIUDADES (IN)VISIBLES  por estar  relacionado con uno de mis libros favoritos: “Las ciudades invisibles” de Italo Calvino.

Lo podéis consultar en los siguientes enlaces:

https://www.etwinning.net/es/pub/collaborate/kits/detail.cfm?id=1143&klang=es&lang=es

http://new-twinspace.etwinning.net/c/portal/layout?p_l_id=31843040

NORTE:

¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

A mi juicio es un proyecto muy completo y está muy bien explicado en todos sus aspectos en la web del mismo. Quizá lo que se aprecia menos es conocer las dificultades, si se han tenido, hasta conformar un proyecto coherente a realizar entre los equipos mixtos.

SUR:

¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Me parece muy creativo y estimulante. Creo que ha conseguido que sea divertido aplicar las matemáticas y la geometría para entender construcciones, proporciones…etc. y además relaciona disciplinas como arte, cultura y matemáticas que han estado muy relacionadas aunque se desconozca a la hora de abordar dichos conocimientos en cajones estanco en el sistema educativo actual, sobre todo en secundaria.

Está muy  bien planificado y desarrollado. Desde el principio se conocen los equipos que son mixtos y bien coordinados. Además se facilitan unidades didácticas sobre las ciudades a trabajar. Producto final muy atractivo. Buena evaluación a través de rúbricas conectadas a competencias clave y posterior difusión del mismo.

ESTE:

¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Me parece un proyecto muy coherente, donde se ve claramente una dinámica similar a la hora de abordar los lugares de la UNESCO seleccionados y aplicar las matemáticas al mismo. Me parece fascinante ese aspecto en concreto, la creatividad de ligar conceptos de geometría, historia y patrimonio cultural y de buscar un lenguaje oculto en las ciudades a través de lo que no se ve pero está (construcción, proporciones, relación con el arte…etc).

Me parece que utiliza una gran cantidad de herramientas TIC que facilitan la coordinación en tiempo real entre equipos mixtos de varios países.

OESTE:

¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

No tiene puntos negativos quizás haciendo referencia al libro me hubiera gustado que se hubiera desarrollado más, la parte filosófica de los textos de Italo Calvino que encierran enseñanzas sobre el respeto a la diversidad cultural, la igualdad etc. Creo que podría haber sido una buena excusa para relacionar cultura con valores cívicos y europeos.

Enlaces al muro de Padlet:

Proyectos secundaria.

Entrada.

Desde la mesa del profesor... ¿Qué quiero cambiar en el aula?

La forma habitual en la que se distribuye la clase; un/a profesor/a frente a más de una veintena de alumnos/as, habla sin darnos cuenta de una realidad clásica (de "lección magistral") a la hora de impartir las clases... pero también habla de la capacidad que tenemos los docentes de tomar una foto fija de la realidad de nuestra aula  y del poder que tenemos para cambiar los aspectos menos sugerentes y de innovar y hacer crecer aquello que funciona.

Son múltiples las ocasiones en las que el docente se plantea desde su mesa o con el cuaderno del profesor delante, cuáles son los puntos fuertes y los débiles en su práctica diaria. Generalmente cuando percibes aburrimiento o disrupción, como análisis tras las sesiones de evaluación o cuando se percibe que se acierta con alguna estrategia.

Bajo la premisa planteada sobre "¿Qué quiero cambiar en el aula? Innovación en el aula" voy a realizar esa foto fija de mi aula que me ayude a plantearme retos de mejora en mi labor docente.

En primer lugar me gustaría señalar lo positivo. Me siento muy motivada, me gusta mi trabajo, tengo un alumnado estupendo, buenos compañeros y un equipo directivo fantástico, creo que conecto con los chavales y espero estar enseñando, no solo plástica o dibujo técnico si no recursos para que puedan valerse por si mismos y con valores cívicos.

Aún así hay momentos en los que me gustaría mejorar mi práctica educativa, sobre todo cuando observo referencias de profesores o teóricos a los que admiro y creo que con otras metodologías, podría conseguir llegar mejor y a todo el alumnado.

Una de las cosas que me gustaría mejorar, es la de lograr mayor interacción entre lo que les enseño y el mundo real. Lograr que los alumnos comprendan lo que se les enseña en clase y que tiene una aplicación en su vida diaria de hecho, en estos momentos estoy trabajando en integrar UDIs (Unidades Didácticas Integradas con metodología COMBAS y tratar de participar en proyectos con el CEIP cercano o colaborar con asociaciones, el AMPA....etc.

Otro de los aspectos que quiero mejorar es lograr  motivar a todo el alumnado, saber cómo enseñar “al que no quiere” y adaptarme lo más posible a la diversidad del aula para conseguir lo mejor de cada uno/a de ellos/as. Busco potenciar la creatividad y utilizar recursos TIC que hagan más atractivas las explicaciones y realizo este curso para motivarlos con un proyecto que puedan compartir con alumnos/as de su edad y de otros países.

Finalmente otro de los retos, es conseguir menos dependencia en los primeros niveles de la ESO de la supervisión del profesor. Ayudar al alumnado a ser más independiente, a no tener miedo a equivocarse, a tomar sus propias decisiones y entender el error como parte del aprendizaje. Parte del trabajo que desarrollo es explorar el trabajo cooperativo y la ayuda entre iguales.

Conseguir estos retos suele ser un poco difícil, entre otras cosas por los obstáculos que nos encontramos en el día a día. Algunos de ellos son la necesidad de dar un currículo cada vez más extenso y que además, con la LOMCE, que deberá ser medido por múltiples reválidas que no se ajusta a los diferentes ritmos de aprendizaje. Otro de los obstáculos son las aulas numerosas donde encontramos mucha diversidad, alumnado con TDAH, Altas Capacidades, ACNES...etc. al que en algunos momentos no podemos atender de forma más específica como sería nuestro deseo.

Pero se hace camino al andar y también nuestro camino es parte de nuestro aprendizaje. Como docentes necesitamos una buena formación continua y conocer las experiencias de éxito llevadas por otros/as compañeros/as y otros colegios o institutos.

Un resumen con genialy.

Llamando a la tierra. Conexión eTwinning.

"Llamando a la tierra" pretende ser esa  voz de la canción ("Serenade From The Stars" de la Steve Miller Band) versionada  por M Clan, cuya letra habla de la necesidad  de comunicarse con algún ser en el silencio del universo.

Afortunadamente  en nuestro universo académico, no hay silencio pero quizá hay experiencias que se "perderán como lágrimas en la lluvia" si no las compartimos los docentes y si no las vive nuestro alumnado. Europa y las nuevas tecnologías aportan las herramientas para la "conexión".

Para mi, eTwinning es una incógnita y un reto…. La posibilidad de trabajar proyectos educativos desde la diversidad y sin fronteras.

Y aquí estoy, presentándome y comenzando la conexión.

Me llamo Emilia Fernández, soy de San Sebastián y riojana de adopción. Soy profesora de plástica y dibujo técnico. Trabajo en el IES. Fco. Tomás y Valiente de Fuenmayor, La Rioja. Me encanta viajar y descubrir otros mundos por esa razón en los dos últimos cursos participé en el proyecto COMENIUS de mi centro. “Art snapshots of the past and present” con profesores de 9 países.  Me apasionan las manualidades, ahora llamadas DIY “Do it yourself”. Si no fuera profesora….Lo tengo clarísimo…….. Me dedicaría a ilustrar y/o trabajar sobre la cultura del Rioja.

Tengo muchas expectativas sobre el curso, ya que lo que quiero es sacar todo el partido posible a la plataforma eTwinning y saber cómo crear mi propio proyecto, que es de lo que trata este curso. eTwinning puede ser la herramienta para que mi alumnado comparta lenguajes creativos diversos con otros alumnados de diferentes países.

Para finalizar quiero compartir con vosotros/as un mapa mental que he realizado con WiseMapping un resumen de lo que es eTwinning.

(La información está extraída del curso "Proyecta eTwinning" y la web de eTwinning
https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm)
(Foto original de una serigrafía de la autora)